带领小组完成路径观察、设施标注和居民访谈。
把课堂问题带到社区步行观察
对童语来说，社区步行观察不是完成作业的背景，而是检验课堂知识是否真正有用的地方。带领小组完成路径观察、设施标注和居民访谈。
她和小组推着测距轮走遍主要路径，把地图上的“可达”与居民实际感受逐一对照。
在协作中看见更大的问题
这段经历让童语更清楚自己愿意长期投入的方向。接下来，童语希望继续关注儿童和老年人的日常出行，完善社区服务地图。
在同学眼中，童语愿意听取不同意见，也愿意把自己踩过的坑讲给后来者。比起一张完成得漂亮的成果图，这种能够被团队延续的工作方式，更能说明成长发生在哪里。