完成结构设计、电路调试和用户说明，服务学院开放日。
把课堂问题带到光电课程设计
对黎清圆来说，光电课程设计不是完成作业的背景，而是检验课堂知识是否真正有用的地方。完成结构设计、电路调试和用户说明，服务学院开放日。
她负责从光路、外壳到说明卡的完整联调，发现演示者看不懂时就重新安排操作顺序。
在协作中看见更大的问题
这段经历让黎清圆更清楚自己愿意长期投入的方向。接下来，黎清圆希望把便携装置继续完善，尝试服务中学生科学体验活动。
在同学眼中，黎清圆愿意听取不同意见，也愿意把自己踩过的坑讲给后来者。比起一张完成得漂亮的成果图，这种能够被团队延续的工作方式，更能说明成长发生在哪里。